SOLUCIONARIO. Soluciones. Primer trimestre: PRUEBA A. Sección 1: LOS GASES


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1 1T Soluciones Primer trimestre: PRUEBA A Sección 1: LOS GASES Si el alumno acierta los cinco ítems que aparecen a continuación: Los sólidos están formados por partículas que se atraen, y los gases, por partículas que se repelen. Las partículas que forman los sólidos están muy unidas, mientras que las que forman los gases no están nada unidas. Los gases están formados por partículas elásticas; cuando se calientan, se estiran hasta ocupar todo el recipiente. Cuando un sólido se convierte en gas, gana masa; por eso ocupa más volumen. Los gases están formados por partículas muy pequeñas; cualquier cantidad de gas que manejemos está formada por muchísimas partículas que, al separarse, pueden ocupar un gran volumen. Si el alumno acierta, al menos, 3 ítems. Correcto Correcto La respuesta debe ser similar a esta: No siempre es así. El color de un sólido no tiene que ver con el del líquido o gas correspondiente. Por ejemplo, el vapor de agua es blanco o transparente, igual que el hielo. Si falta un ejemplo. No obstante, no se puede aceptar un simple No, ya que cabría la posibilidad de que la respuesta se diese al azar Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. Debe ser similar a la siguiente: Cuando se cocinan, los alimentos se calientan. Al calentarse, algunas sustancias pasan al estado gaseoso. Las partículas del gas se mueven por toda la cocina y, si hay rendijas, pasarán al otro lado de la puerta y se podrán oler desde allí. Nuestra nariz detecta distintos olores según los alimentos que se cocinen, pues estos están formados por distintas sustancias. Nota: la respuesta debe comprender los siguientes elementos: a) Los alimentos huelen cuando se calientan (o se cocinan). b) Al calentar los alimentos, algunas sustancias pasan al estado gaseoso. c) Las partículas del gas se mueven por todo el recinto y, como son muy pequeñas, pueden pasar por las rendijas. d) Nuestra nariz detecta los distintos olores de los gases que llegan hasta ella. El alumno indica, al menos, dos de los elementos anteriores Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. Sección 2: LOS GLOBOS Introducir una gran cantidad de gas y acercarlo a un foco de calor. Si se indica solo una de las razones correctas, más otra irrelevante o no incluida en el texto.

2 Ejemplos: Por acercarlo a un fuego. Por meter en él una gran cantidad de gas y porque está defectuoso. materia. El comportamiento de los gases. La respuesta correcta es la a). materia. Las leyes de los gases. Se trata de comprobar que el alumno es capaz de expresar con palabras la relación existente entre las variables que intervienen en una gráfica. Se ha elegido la gráfica b) para distinguir entre la lectura de la misma y los conocimientos previos del alumno. Por ejemplo: La presión y el volumen son directamente proporcionales. Cuanto mayor es la presión, mayor es el volumen. Sección 3: EL AIRE La membrana baja y la aguja se desplazará hacia la derecha. Si solo indica de forma correcta lo que le ocurre a la membrana o al desplazamiento de la aguja. A grandes alturas disminuye mucho la presión atmosférica y, cada vez que respiramos, introducimos menos cantidad de oxígeno en nuestro cuerpo. La respuesta debe tener presente los siguientes elementos: El mal de altura se manifiesta cuando nos encontramos en lugares de altitud elevada, en los que la presión ha disminuido significativamente. Si disminuye la presión del aire, disminuye la cantidad de oxígeno que introducimos en nuestro cuerpo en cada respiración. El alumno debe saber que el oxígeno es el componente del aire responsable de todos los procesos que transcurren en el organismo. Si no tiene en cuenta que se requiere una altura elevada o no precisa que se reduce la cantidad de oxígeno de cada respiración. Por ejemplo: Porque en los lugares muy altos hay menos aire. Porque al subir respiramos menos oxígeno Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias. materia. Las leyes de los gases. MATERIAL FOTOCOPIABLE / Oxford University Press España, S. A

3 D A B C Nota: si el alumno utiliza el símbolo, se acepta como correcta la siguiente ordenación: C B A D Si no utiliza este símbolo, debe expresar el orden correcto de las letras: D, A, B, C Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Primer trimestre: PRUEBA B Sección 1: EL AGUA El alumno debe inferir la secuenciación correcta en los procesos, que no coincide con la secuencia en la que aparecen descritos en el texto. Primero: desbaste. Último: cloración. Como alternativa a desbaste, se puede aceptar también: pasar el agua por rejillas y/o filtros para eliminar partículas grandes. Como alternativa a cloración se puede aceptar también desinfección. Separación de mezclas. El alumno debe expresar dos de las siguientes razones: El agua del río arrastra hojas, ramas, restos de animales muertos, etcétera. El agua del río arrastra abonos o productos fitosanitarios. El agua del río arrastra sustancias contaminantes. El agua del río arrastra materia orgánica. El agua del río contiene bacterias. El alumno expresa una de las razones anteriores y otra que no es relevante o no tiene que ver con lo indicado en el texto: Las industrias contaminan el agua de los ríos. Respuesta incorrecta: 0 Ver lo indicado en el párrafo anterior. La respuesta tiene que aludir a la necesidad de añadir al agua floculantes y cloro. El alumno se refiere solo a una de las ideas anteriores; la otra idea puede no ser relevante Interpretar datos y pruebas científicas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente. Sustancia pura. Sección 2: EL AGUA EMBOTELLADA Dióxido de carbono.

4 2.1. Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales. Sustancia pura. La etiqueta «Agua destilada». Sustancia pura. Respuestas similares a: Agua sin gas, porque tiene menos proporción de sodio. Agua sin gas, porque un vaso de este agua tiene menos de la mitad de sodio que la misma cantidad de agua con gas. Nota: para que la respuesta sea totalmente correcta, debe hacer referencia a la proporción de sodio y no a la cantidad de sodio que se ingiere al beber. Respuestas similares a las siguientes: Agua sin gases. El agua sin gas tiene menos sodio Argumentar a favor o en contra de las conclusiones, e identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos en la obtención de los mismos Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones. Disolución. Sección 3: EL AGUA TAMBIÉN CONTAMINA El agua de refrigeración absorbe el calor de la instalación productora de energía. De este modo, la instalación se enfría mientras el agua se calienta. Cuando el agua fría entra en contacto con algo caliente, lo enfría, al tiempo que ella misma se calienta. Un cuerpo caliente que se pone en contacto con uno frío intercambia con este energía calorífica. (Cualquier otro modo de expresar esta misma idea se considera válido.) Contaminación del agua. La respuesta se debe referir a que la solubilidad de los gases en agua disminuye al aumentar la temperatura. Así, el alumno podría argumentar, por ejemplo, lo siguiente: Al aumentar la temperatura del agua, disminuye la cantidad de oxígeno disuelto, lo que provoca la muerte de los peces por asfixia. Porque, en agua caliente, los peces no pueden respirar. Porque los peces se asfixian. Respuesta incorrecta: 0 Respuestas que parafrasean el texto sin aportar una razón concreta. Por ejemplo: Porque los peces no pueden vivir en agua caliente. MATERIAL FOTOCOPIABLE / Oxford University Press España, S. A

5 1.7. Interpretar datos y pruebas científicas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente Reflexionar sobre las implicaciones de la actividad humana y los avances científicos y tecnológicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente Reflexionar sobre las implicaciones de la actividad humana y los avances científicos y tecnológicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente Comprender y explicar problemas de interés social bajo una perspectiva 5.1. Utilizar la terminología adecuada para construir textos y argumentaciones 7.1. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones. La respuesta debe hacer referencia a alguna de estas ideas: El agua de refrigeración podría depositarse en una balsa hasta que alcance la temperatura ambiente, momento en el que sería posible verterla al río o al mar. Podría diseñarse algún otro proceso o instalación que permitiese aprovechar la energía sobrante, por ejemplo la construcción de una piscina climatizada para los trabajadores.

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